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観察・実験でのGIGA端末活用術 記録編 2022年10月3日 ４年理科「水のすがたと温度」指導案２　量的・関係的な見方を働かせて、沸騰したときの「泡の正体」を探る 2022年9月28日 ４年理科「水のすがたと温度」指導案１　量的・関係的な見方を働かせて、沸騰したときの「泡の正体」を探る 2022年9月27日 ４年理科「月や星の見え方」指導案２　ICTによる間接的な観察や疑似体験を取り入れ、時間的・空間的な見方を働かせて月や星の動きを捉える 2022年9月26日 ４年理科「月や星の見え方」指導案１　ICTによる間接的な観察や疑似体験を取り入れ、時間的・空間的な見方を働かせて月や星の動きを捉える 2022年9月14日 ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録４　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む― 2022年9月13日 ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録３　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む― 2022年9月8日 ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録２　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む― 2022年9月7日 ４年理科「雨水のゆくえ」実践記録１　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む― 2022年9月6日 ４年理科「雨水のゆくえ」指導案　理科×社会×算数×プログラミングで「雨水のゆくえ」を探究する―社会をつくる当事者意識を育む― 2022年8月17日 主体的に学ぶ子供をつくるために〈第5回〉主体的な予想と対話的な学びを通して、問題解決力を育成する 2022年6月27日 ６年理科「生物と環境」実践記録３　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む 2022年6月16日 主体的に学ぶ子供をつくるために〈第4回〉子供から出た疑問を生かし、学習計画を立てる 2022年6月6日 ６年理科「生物と環境」実践記録２　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む 2022年6月2日 ６年理科「生物と環境」実践記録１　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む 2022年5月19日 ６年理科「生物と環境」指導案　持続可能な社会の構築という視点で探究し、社会をつくる一員としての当事者意識を育む 2022年4月13日 ４年理科「人の体のつくりと運動」実践記録３　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する 2022年4月12日 ４年理科「人の体のつくりと運動」実践記録２　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する 2022年4月11日 ４年理科「人の体のつくりと運動」実践記録１　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する 2022年4月4日 主体的に学ぶ子供をつくるために〈第3回〉エビデンスを生かして、変化を科学的にとらえる 2022年3月9日 ４年理科「人の体のつくりと運動」指導案２　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する 2022年3月8日 ４年理科「人の体のつくりと運動」指導案１　人と動物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、生命の巧みさを実感を伴って理解する 2022年3月7日 3年理科「植物の体のつくり」指導案2　植物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、植物の体のつくりを多面的に捉える 2022年3月3日 ３年理科「植物の体のつくり」指導案１　植物の体のつくりに共通性と多様性を見出し、植物の体のつくりを多面的に捉える 2022年3月2日 ３年理科「音の性質」指導案２　太さの異なる糸電話の比較を通して、音と振動を量的・関係的な視点で捉え、音のエネルギーに関する見方・考え方を深める 2022年2月28日 学習者用デジタル教科書・教材　活用アイディア集 2022年2月24日 主体的に学ぶ子供をつくるために〈第2回〉実感させてから数字で証明する 2022年2月24日 ３年理科「音の性質」指導案１　太さの異なる糸電話の比較を通して、音と振動を量的・関係的な視点で捉え、音のエネルギーに関する見方・考え方を深める 2022年2月8日 ６年理科「月の形と太陽」指導案　GIGA端末→モデル実験→観察の往還をくり返し、月の形の見え方と太陽の位置関係に関する妥当な考えをつくる 2022年2月3日 ６年理科「土地のつくりと変化」実践記録３　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる 2022年2月2日 ６年理科「土地のつくりと変化」実践記録２　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる 2022年1月27日 ６年理科「土地のつくりと変化」実践記録１　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる 2022年1月26日 ６年理科「土地のつくりと変化」指導案　GIGA×ボーリング資料で身近な地域の変遷について考え、地域に愛着をもつ子供を育てる 2021年12月13日 ５年理科「電磁石」実践記録７　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年12月9日 主体的に学ぶ子供をつくるために〈第1回〉スモールステップで取り組ませる 2021年12月2日 ５年理科「電磁石」実践記録６　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年11月18日 ５年理科「電磁石」実践記録５　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年11月10日 ５年理科「電磁石」実践記録４　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年11月8日 ５年理科「電磁石」実践記録３　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年11月4日 ５年理科「電磁石」実践記録２　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年11月2日 ５年理科「電磁石」実践記録１　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年10月26日 ５年理科「電磁石」指導案１　電磁石の性質を、既習事項と関連づけ実感を伴って理解する―電磁石UFOを主教材に― 2021年10月6日 ６年理科「水溶液の性質」指導案２　実生活と関連づけ、水に溶けているものに着目することで、より妥当な考えをつくる 2021年10月5日 ６年理科「水溶液の性質」指導案１　実生活と関連づけ、水に溶けているものに着目することで、より妥当な考えをつくる 2021年8月18日 ４年理科「空気と水」実践記録４　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年8月12日 ４年理科「空気と水」実践記録３　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年8月11日 ４年理科「空気と水」実践記録２　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年8月10日 ４年理科「空気と水」実践記録１　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年8月5日 ４年理科「空気と水」指導案３　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年8月4日 ４年理科「空気と水」指導案２　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年7月28日 ４年理科「空気と水」指導案１　空気と水の性質を追究する中で質的・実体的な見方を働かせ、空気と水を粒子として捉える 2021年5月18日 ４年理科「あたたかくなると」実践記録　授業開きは１年間を見通して 2021年5月17日 理科の学習におけるタブレット端末使用実践例 2020年8月20日 身近な科学の話 ―生活を科学のメガネで見てみよう― 2020年7月8日 子供が「主体的に考える」理科の授業づくり２ ～「自由な試行活動」と「解決への見通しをもつ話し合い」を取り入れよう～ 2020年7月7日 ５年理科「電磁石」実践記録５ ギュッと重ねて巻くと、電磁石が強くなったのはどうして？―電流がつくる磁力の性質を、実感を伴って捉える― 2018年10月29日 【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき（4）　理科にプログラミングがやってくる！ 2017年11月8日 【東書教育シリーズ】がんばる先生のための理科指導のてびき3　「マンガで分かる！　これからの理科の授業」 2016年8月30日 がんばる先生のための理科指導のてびき ２ 「子どもの主体的な学びを引き出す導入の指導の工夫」 2015年12月4日 小学校理科つまずき克服 2013年4月26日 科学的な思考力や表現力を高める理科学習の指導と評価の実践事例研究－ルーブリック評価とメタ認知を踏まえた指導－（特別課題シリーズ32） 2012年4月17日 評価規準と評価指標（ルーブリック）を機能させながら，科学的な思考力や表現力を高める理科学習指導の事例研究（特別課題シリーズ24） 2011年4月25日 理科教育の充実に向けて－小・中の系統性（粒子・生命・エネルギー）を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ20） 2010年5月20日 思考力・表現力（活用の能力）を育む学習評価に関する事例研究～ルーブリックを用いた評価の提案～（特別課題シリーズ 14） 2010年4月15日 理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（2年次）（特別課題シリーズ 13） 2009年5月12日 理数教育の充実に向けて －小・中の系統性を踏まえた指導の研究－（特別課題シリーズ 10） 写真・図版・動画・音声 2024年4月11日 Webラジオ「おしゃべりな理科」Vol.4【休み時間】異動と春の職員室 2024年4月8日 Webラジオ「おしゃべりな理科」Vol.3【3年 春の生き物③】世界が理科っぽく見えてくる 2024年4月4日 Webラジオ「おしゃべりな理科」Vol.2【3年 春の生き物②】初めての観察！スケッチするか写真に撮るか 2024年4月1日 Webラジオ「おしゃべりな理科」オープンしました。 全般的な資料・読み物 2024年4月26日 連載コラム「かがくのおと」 指導計画，評価資料，移行資料 （カリキュラム） 学習指導要領関係 （学習指導要領） ワークシート，プリント （評価問題,入試問題,授業プリント,生徒用読み物,教科書本文テキスト,ワークシート） 指導案・実践事例・教材研究 （指導案,指導資料,実践事例,リンク集,実験資料） 写真・図版・動画・音声 （教科書本文図版,写真,図版,統計資料,音声,動画） デジタルコンテンツ・教材作成ツール （ソフトウェア） 全般的な資料・読み物 （エッセイ,その他） 年間指導計画作成資料 教科書Q&A 指導書・教材サポート Copyright © TOKYO SHOSEKI CO., LTD. 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